學會活用Flash API的ActionScript範例集：從基礎到3D操作、進階文字配置與多媒體應用開發(附CD )
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底下是 學會活用Flash API的ActionScript範例集：從基礎到3D操作、進階文字配置與多媒體應用開發(附CD ) 的內容簡介
本書中所要解說的ActionScript3.0 Flash API是可直接存取自Flash Platform心臟部位Flash Player的API並使其更有效率運作的手段。而在內容上是依照該主要功能來進行分類並伴隨範例程式碼來解說之。
此外，更對Flash Player 10強大的功能—3D操作、進階文字排版等，做深入詳細的介紹。關於3D操作功能的部分，使用者完全不需要理解困難的座標數學處理方式，就能加入複雜的3D處理；進階文字排版功能則是將Adobe排版技術融入到Flash Player，已提供等同於印刷品質的發佈功能給Flash Platform所支援的媒體。
而Flash Platform的統一帶來的另一項進步，就是融合Flash Builder這個程式綜合開發環境。如同書中所示，它不但能夠建立、編輯、除錯Flash CS5專案，更能修正ActionScript專案，大幅提升ActionScript開發Flash內容的效率。
本書特色
●依照ActionScript 的各種實際應用功能與處理，劃分9大章共34個單元，循序漸進提升讀者撰寫程式之實力。
●深入說明各種屬性之格式、型態、傳回值、用途，以及所屬類別。
●其內容解說都會搭配範例程式碼與語法說明，讓您徹底精通ActionScript。
●隨附光碟收錄本書所有範例的fla檔、as檔等，方便讀者學習使用。
作者簡介
宮田 亮
擁有20年以上的IT開發、教育、管理資歷。還是公司菜鳥時從事於通訊機械系的系統開發部門，負責進行封包交換機的基礎開發。於1990年獨立，此後專門進行系統開發和IT技術教育。參與過基層業務、業務支援、Web資料庫、EC網站、資料挖掘等大大小小的開發專案。長年進行Java、C/C++、Oracle、MySQL、.NET等的系統設計開發，也會一併進行Linux伺服器的架構和維修。由於近年Flash RIA的蓬勃發展，也開始著手Flex、AIR的開發、寫作和研究。本身身為技術者養成專門學校(Adobe認證的訓練中心)校長，也經常開設Flex/AIR研究會和IT技術的講座。還經常與Adobe進行合作，像是Adobe Creative Suite Video Tutorial的地區化(軟體翻譯)、Flex 4/AIR 2先行版程式社群管理人、Flex/AIR體驗研究會等等。
取得資格
Adobe認證Flash/Flex/AIR講師
Adobe Flex開發者
Adobe Flash開發者
Adobe Dreamweaver開發者
Sun認證Java開發者
Sun認證Web元件開發者
Sun認證Solaris系統管理員for Solaris 10…等
作者： 宮田亮
新功能介紹- 譯者： 博碩文化、廖文斌
- 出版社：博碩
新功能介紹 - 出版日期：2011/02/17
- 語言：繁體中文
商品網址: 學會活用Flash API的ActionScript範例集：從基礎到3D操作、進階文字配置與多媒體應用開發(附CD )
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引導孩子將學習內化
當老師很多年後，我才慢慢體會到一件事情，那就是以學生為本。表面上，我要教學生很多東西，要幫他們找研究方向，要審視他們的研究品質，要訓練他們上台與寫論文……，這些看來好像是以老師為本，但是執行的心理與過程，卻是要以學生為本。過去，我會督促學生的進度，坐在旁邊幫他看程式碼，會擔心他畢業後遇到的問題等，做這麼多，其實都是越俎代庖了。學生往往會等著我來解決他們的問題，但是這並不是學生需要的。
教育本來就該以學生為本，但這並非完全放任學生自由發展，我們還是要嚴格把關，幫助他們想清楚，讓他們為自己所做的每一個決定負責。
現在，假如不是人家委託有期限的工作，我都很有耐心的等待學生自己想清楚之後才會介入。因為，要怎麼做、要做什麼等都要他想清楚後，我才有辦法引導他，也才能內化成他們自己的東西。甚至要何時畢業，也應該是學生自己想清楚才是，我的工作就是等待，不夠格就讓學生畢業，是會產生副作用的。
推動 Program the World 計畫初期，我也把程式當學科在教，後來發現學生似乎不是那麼理解，自己也覺得沒趣，就將課程修正為專案形式。營隊從第一天開始，就讓學生用自己的想法，各自做出一部很粗糙的車子及迷宮。車子上只能有三個超音波感測器，沒有公式可以遵循，一切要靠自己思考，老師只給一些基本原則的提示。
例如輪子卡住要怎麼辦？學生們沒開過車子，所以我們安排各種卡住的狀況，讓他們先用遙控器脫困，然後設法把脫困的方式寫進程式裡面。學生在這個過程中學到的是運作的道理，而這個道理必須自己親手操作與體會。
每個學生體會到的道理都不一樣，寫出來的程式當然不一樣。他們將明白完成一件事不會只有一種方法，也就是真正有用的事情不會只有一個答案，同時，可以看看旁邊的人是怎麼想的，有沒有值得自己參考的地方？過程中，老師講得愈少、愈接近事情運作的道理，學生們就學得愈多。
不禁在想，現代老師該做的工作是什麼？在這個無限加速的時代，很多科目的內容，也許老師在課堂上講課時正夯，但是當學生踏出校園時，這些題材或許就已經過時。老師會的東西，對學生的將來有可能會變得無用。
拋開標準化的教學模式
那麼學校老師在課堂上該做什麼？在這個線上課程講師多數講得比學校老師好的時代，學校老師到底要怎麼上課？在這個問題愈來愈複雜的年代，愈來愈沒有固定答案，甚至是沒有答案的，學校老師該怎麼面對學生需求？在電腦普及，連小學生都在學程式的年代，老師不一定可以把程式「寫對寫好」給學生看，通常也無法一眼就看到學生程式裡的問題，那又要怎麼面對自己老是在課堂上犯錯這件事？
教育不應該像補習班一樣，只用標準化的教學方法。而是應該在學習過程中，把觀念放進孩子的思考模式裡，以幫助孩子解決未來他會碰到的各式各樣問題。
二○一六年底的某一天，南大附小的音樂老師王翠凰來找我，說她想學程式設計。雖然說，我在國外時碰到不少從音樂轉工程的人。但是在台灣，音樂老師自己跑來說要學程式設計不是只有少見，還是目前唯一的例子。我問：「老師學程式設計的目的是？」她說：「第一，我想教孩子程式設計。」我心想，這個可以理解，但是既然有第一，就應該有第二。王老師接著說：「第二，我想讓孩子來演音樂話劇，但是舞台上的音樂與背景燈光，希望是用程式來控制。」我說：「這個不難，孩子在台上照著劇本演，老師在台下手動控制一下就好了啊！」王老師說：「這樣不夠好，孩子在舞台上表演有時會很即興，我希望把控制權交在孩子手裡，他們在表演時可以自己決定音樂、音量、背景圖案等，這些東西也希望是孩子自己可以寫程式，配合即時演出來改變！不知道 Scratch 是否可以做到這些事？」
喔！我當下聽到時，心裡有點傻眼，因為這不是做不到，而是我這邊要花很多力氣來開發。
看到眼前熱切又有理想的王老師，題目又是我自己很有興趣的音樂類型，腦子一昏，不該答應的事，我竟然就直接脫口承諾。答應後的那兩、三天，每天都沒睡好，躺在床上就是在想要怎麼做。接著就是一連串召開內部會議，設法找到資源，然後把整個工作要做的事分析好，開始動工。
萬萬沒想到，南大附小的老師開出的規格，竟然要逼得我們來改 Scratch 底層的運作，要改的部分牽涉到底層資料傳輸，所以愈挖愈底層，然後驚訝地發現，它的某部分底層訊息交換用的是非常沒效率的方式。寫出這種程度的程式碼，若是當年修我計算機結構或是微處理機的學生，肯定會被我當掉。
時間很趕，我們內部對這個計畫要用的部分工具只是做過但並不精熟，幾次卡關後，我都在想，要不要開口請老師再等一年，但是一想到老師這麼熱血，實在不忍讓她失望，到了口邊的話只好再吞回去。上半段的「老師為孩子」終於演變成下半段的「老師們為老師」。
為了不要讓音樂老師一個人扛起所有的事，南大附小研發處王新昌主任又找來資訊組長陳錦亭老師，組了一個幾個人的團隊，設法要在我這邊的研發到一個階段時，接手技術轉移、測試、程式教學等工作，讓王翠凰老師可以專心與孩子們一起進行音樂劇的創作與演練。於是，老師們開始自動分工，有的寫計畫書申請經費，有的安排行政事務，有的發想「新的題目」，這個學校這麼多熱血老師，好恐怖！
※本文摘自《老師，是孩子遲來的父母： N位夥伴 X 蘇文鈺的熱血連線》，蘇文鈺 著，親子天下出版。未經同意禁止轉載。
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